De rol van een leraar in de Montessori-methode is om een ​​leerling te begeleiden bij het kiezen van passend uitdagend werk, dat zowel de leerling helpt zijn vaardigheden te ontwikkelen als zijn horizon op gepaste wijze verruimt, terwijl hij nog steeds een interesse in leren binnen de kind. Kindgestuurd leren betekent dat het kind tot op zekere hoogte kiest waaraan het werkt, maar de leraar begeleidt hen naar een aanvaardbare keuze.

Uit mijn ervaring als Montessori-ouder , dit is niet ongebruikelijk, en een probleem dat een leraar goed moet kunnen behandelen. Mijn kinderen zijn jonger dan de jouwe, maar ze hebben allebei fasen doorgemaakt waarin ze regelmatig hetzelfde kozen omdat het comfortabel was. De manier waarop hun leraren dit aanpakken, is om dat soms toe te staan, want comfortabel zijn is niet per se een slechte zaak per se ; maar om dat te beperken tot slechts af en toe, en hen in plaats daarvan voor te stellen om meer uitdagende dingen te kiezen. Een van de methoden die daar effectief is, is de student aanmoedigen om de comfortabele activiteit les te geven - als ze zich er prettig bij voelen, zijn ze er natuurlijk waarschijnlijk goed in, toch?

Een ding dat ik ook opmerk, is dat niet alle Montessori-benaderingen identiek zijn - er zijn tenminste twee verschillende grote Montessori-organen waarvan ik op de hoogte ben, en die doen niet precies dezelfde dingen.

Enkele referenties die nuttig kunnen zijn:

Van NAMC, een site voor Montessori-lerarenopleiding:

Montessori's zin “volg het kind ”Betekent niet dat je het kind laat doen wat ze wil. Het is eerder een erkenning dat het kind haar eigen patroon heeft. De sleutel tot het begrijpen van dit idee is observatie. Als Montessori-gidsen observeren we het kind voortdurend in de klas. We besteden veel aandacht aan haar interesses en de activiteiten waartoe ze van nature aangetrokken is, en we volgen haar begrip en ontwikkeling van vaardigheden. We gebruiken dit vaardigheidsniveau dan als onze gids.

Het punt hier is dat de leraar (in veel literatuur een "gids" genoemd) verantwoordelijk is voor het pad van het kind; het is niet alleen het kind dat zelf kiest. Het is een kwestie van het kind observeren en kijken wat het kan doen. Ze laten kiezen maakt zeker deel uit van het programma, maar de keuze is niet onbegrensd.

Van AMS, een van de belangrijkste Montessori-instanties:

Op deze manier fungeert de docent als gids en niet als informatieverstrekker. Ze bereidt de klasomgeving voor om de ontwikkelingsvoortgang van elke student te ondersteunen en te inspireren en om het leren van elk kind te begeleiden door middel van doelgerichte activiteiten.

In AMS is het de bedoeling dat de leerkracht de omgeving organiseert passend bij de kinderen in de klas, zodat ze geschikte activiteiten kunnen vinden. AMS is een beetje meer handen af, denk ik dan sommige van de andere Montessori-concepten, maar het verwacht zeker nog steeds dat de gids / directrice (een ander woord voor leraar hier) wat "begeleiden" doet naast het kindgerichte leren.

Van AMI, een ander belangrijk Montessori-accreditatieorgaan, een leraar:

• weet [s] wanneer hij moet ingrijpen, en vooral , weten ze wanneer ze een stap terug moeten doen.

• Respecteer kinderen als individuen met unieke ontwikkelingsplannen.

• Help kinderen vooruitgang te boeken in hun eigen tempo en geleidelijk hun potentieel ontdekken terwijl ze hen helpen zichzelf te helpen.

De focus ligt weer op 'unieke' plannen voor elk kind, en hen leren, zodat ze kunnen meestal goede lessen voor zichzelf kiezen.

Ik zal zeggen dat mijn ervaring hier is dat de leraar een enorm verschil maakt. We hebben het geluk dat we een geweldige leraar hebben, die onze (vijfjarige) zoon heel goed begrijpt en hem helpt bij het maken van goede keuzes - maar het werkt zeker. Ik heb hem zien werken en hij praat de hele tijd over het kiezen van uitdagend werk en is altijd enthousiast om nieuwe lessen te krijgen. Maar met een minder goede leraar, zou ik me kunnen voorstellen dat dat niet zo goed zou gaan.

Mijn suggestie is om met de leraar te praten en zo mogelijk in de klas te observeren. U krijgt misschien niet alle informatie als u alleen vertrouwt op de feedback van uw dochter; de leraar kan een heel ander begrip hebben van wat er aan de hand is. Maar misschien is het mogelijk dat uw dochter gewoon herhaaldelijk dezelfde les nodig heeft - het kan moeilijk voor haar zijn! Vooral sommige wiskundelessen kunnen, naar mijn ervaring, een hele tijd worden herhaald voor studenten die echt moeite hebben met een concept; meestal niet drie maanden, maar in ieder geval weken.